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FP
1890

Störungen in der Schulklasse : Ein Leitfaden zur Vorbeugung und Konfliktlösung

Nolting, Hans-Peter, 2017
Verfügbar Ja (1) Titel ist in dieser Bibliothek verfügbar
Exemplare gesamt 1
Exemplare verliehen 0
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Medienart Buch
ISBN 978-3-407-86469-7
Verfasser Nolting, Hans-Peter Wikipedia
Systematik FP - Friedenspädagogik
Schlagworte unterricht, schule, konfliktlösung, prävention, konfliktprävention, friedenspädagogik, klassengemeinschaft, Unterrichtsstörung
Verlag Beltz
Ort Weinheim
Jahr 2017
Umfang 183 S.
Altersbeschränkung keine
Auflage 14. vollst. überarb. Auflage
Sprache deutsch
Verfasserangabe Hans-Peter Nolting
Illustrationsang Diagramme
Annotation Wie Lehrer auf die alltäglichen Störungen im Unterricht reagieren und wie man sie wirklich in den Griff bekommen kann – dazu stellt dieser langjährig erfolgreiche und jetzt völlig überarbeitete Ratgeber praktische Konzepte vor. Der Autor zeigt, dass effektives Lehrerverhalten ein erlernbares Handwerk ist und Disziplin nicht »Disziplinierung« erfordert, sondern durch erlernbare Handlungsstrategien und pädagogisches Geschick zu erreichen ist.

Wie sieht eine erfolgreiche Klassenführung aus, die die alltäglichen Störungen eindämmt und auch für wiederkehrende Konflikte nachhaltige Lösungen findet? Hans-Peter Nolting zeigt, wie Lehrer Disziplin in der Klasse nicht durch »Disziplinierungen« erreichen, sondern durch erlernbare Handlungsstrategien und pädagogisches Geschick. Nolting erörtert Ursachen von Störungen und erleichtert die Kommunikation zwischen Eltern, Lehrern und Schülern. Eltern bietet das Buch wichtige Einblicke in den Schulalltag.

Vorwort 9
KAPITEL 1
Einführung ...................................................... 11
1.1 Ein folgenreiches Problem
1.2 Allerlei Gründe - und Vereinfachungen ................. 17
1.3 Was tun? Prävention - Akutreaktionen - Problemlösungen ...
KAPITEL 2
Störungsprävention:
Strategien für die alltägliche Klassenführung ............... 27
2.1 Was hilft gegen Disziplinprobleme?
Eine Umfrage unter Lehrkräften ............................... 28
2.2 Worauf kommt es tatsächlich an?
Geschichten aus der Forschung ....................... 31
Jacob Kounins unerwartete Befunde ................................... 31
Bestätigungen und Ergänzungen .............................. 39
Rückblick auf populäre Täuschungen ................................. 41
Ausblick auf effektive Praxis .................................... 43
2.3 Prävention durch Regeln und Organisation ............... 45
Die Einführung von Regeln ................................................. 46
Eigene Regeln w irklich ernst nehmen ................................ 50
Gute Organisation ................................................... 52
2.4 Prävention durch breite Aktivierung .................. 53
Anregende Darbietung ........................................... 55
Rund ums Frageverhalten ........................................ 53
Aktivierung bei Stillarbeit und Gruppenarbeit .................. 60
Motivierende Rückmeldungen ......................................... 64
2.5 Prävention durch Unterrichtsfluss ......................... 66
Wartezeiten vermeiden ............................................... 67
Eigene »Störungen« unterlassen ............................ 69
2.6 Prävention durch Präsenz- und Stoppsignale ........... 71
Nonverbale Signale ..................................................... 72
Verbale Signale ............................................. 74
2.7 Was kann man realistisch erwarten? ....................... 77
KAPITEL 3
Akuter Umgang mit Konfliktsituationen........................................ 79
3.1 Vielfältige Reaktionsmuster .................................. 79
Sparsame Reaktionen ................................................... 80
Reaktionen m it Unterbrechung des Unterrichts ................. 81
Akutes Ignorieren ...................................................... 82
3.2 Akutreaktionen sind nicht immer Konfliktlösungen ......... 84
KAPITEL 4
Nachhaltige Problemlösungen I:lehrerzentriert .............. 89
4.1 Wiederkehrende Probleme:
Erst verstehen, dann handeln .................................. 90
Problembeispiele: Verweigerungen, Provokationen ............ 91
Leitfragen fü r die Problemdiagnose .................................... 93
Verstehen weist Wege: Zwei Fallbeispiele ................. 97
Ergänzende diagnostische Hilfen ............................ 100
4.2 Maßnahmen gegenüber der Klasse ......................... 108
Regeln klarstellen .............................................. 109
Anreize fü r die Klasse ....................................... 110
Fallbeispiele zu Unruhe ...................................... 113
4.3 Maßnahmen gegenüber Einzelnen ................. 116
Eher Anreize als Strafen .............. 117
Einzelgespräche: Wie führt man die? ...................... 123
Problemfall ADHS ................................................. 130
KAPITEL 5
Nachhaltige Problemlösungen II: kooperativ.................................................... 135
5.1 Konfliktlösung durch Gespräch .................. 137
Klassengespräche nach Gordon ........................... 137
Fallbeispiel: Unruhe .......................................... 139
Regelmäßige Gesprächsrunden, Klassenrat ................... 141
5.2 Gemeinsame Konfliktlösung als Klassenprojekt .. 143
Die kooperative Methode nach Redlich & Schley.............. 143
Große Fallgeschichte: Viel Chaos, schlechte Mitarbeit ..... 144
Einsetzbare Hilfsm ittel im Überblick ................................ 154
Fallbeispiel: Fehlende Hausaufgaben .......................... 155
Fallbeispiel: Schwieriger Unterrichtsbeginn .................... 159
5.3 Schulweite Kooperation bei Mobbing unter Schülern .... 161
Aggressives Verhalten und das Kernproblem Mobbing .... 161
Maßnahmen auf den Ebenen Schule und Klasse .............. 164
Ergänzend: Maßnahmen gegenüber Einzelnen ................ 170
Literatur ................................................................. 173
Personenregister ........................................................ 177
Sachwortregister
Exemplare
Ex.nr. Standort
30525 FP, 1890

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